Были использованы следующие методы диагностики: тест школьной тревожности Филлипса; диагностика школьной мотивации; диагностика состояния психологического климата в коллективе. Проведенный анализ результатов диагностики показал: у 51,5 % - обучающихся класса тревожность не выявлена; у 15 % - обучающихся выявлены факторы средний уровнем тревожности; у 5 % - обучающихся повышенный уровень тревожности выявлен по большинству факторов. Самым тревожным фактором по классу является - страх

Использовались такие методики: диагностика «Изучение адаптации ребенка к школе», методика диагностики уровня школьной тревожности  (Филлиппс), определение уровня самооценки, модифицированный вариант анкета школьной мотивации  Н.Г. Лускановой, а так же анкеты «мой класс» и «цветные письма» для определения классного коллективного климата. Результаты диагностик изучения адаптации обучающихся 5 класса показали: у 87,5% обучающихся процесс адаптации прошел полно. У этих детей отмечаются

Анализируя результаты исследования первоклассников по методике Керна-Йерасика было выявлено, что многие дети выполнили все требования. В целом по результатам проведенного анализа 100% обследованных первоклассников готовы к обучению в школе, они показали средний уровень готовности к обучению. В течение  I четверти с целью выявления уровня адаптации  первого класса проведена диагностика по методикам:  -рисунок школы; -методика «дерево» - вопросы по адаптации классному руководителю.     В ходе

Основной целью психолого-педагогической службы в школе является: создание благоприятных  условий, а также своевременная психологическая помощь всем участникам образовательного процесса  . В соответствии с этим можно выделить основные задачи, стоявшие перед психолого-педагогической службой на учебный год: ● определение индивидуальных особенностей детей на каждом возрастном этапе и их учет при построении образовательной стратегии учреждения; ● проведение адаптационных мероприятий с обучающимися,